RENCANA
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : .............................
Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester 1
Mata Pelajaran : IPA (FISIKA)
Alokasi waktu : 4 X 40’
Standar
Kompetensi : 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari
benda-benda alam dengan menggunakan peralatan.
Kompetensi
Dasar : 1.1 Mendeskripsikan besaran pokok dan besaran
turunan beserta satuan-nya.
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian besaran dan satuan.
2. Mengelompokkan besaran pokok dan besaran
turunan.
3. Menggunakan Satuan Internasional sesuai
dengan besaran yang diukur dalam pengukuran.
4. Mengkonversi satuan panjang, massa dan
waktu terhadap hasil pengukuran.
5. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan
besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari.
v Karakter siswa
yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian
( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Materi Pembelajaran : Besaran dan Satuan
Metode Pembelajaran : Model
- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
Metode
- Diskusi kelompok
- Eksperimen
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi
- Apakah semua
gejala alam termasuk ke dalam besaran?
- Apakah manfaat
satuan dalam pengukuran yang kita lakukan?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah yang
dimaksud dengan besaran dan satuan?
- Apakah Satuan
Internasional?
. Pra eksperimen
- Berhati-hatilah
dalam membaca skala mistar.
b. Kegiatan Inti
§
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
F Menjelaskan
pengertian besaran dan satuan
F melibatkan peserta didik mencari
informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari
dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari
aneka sumber;
F menggunakan beragam pendekatan
pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
F memfasilitasi terjadinya
interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
F melibatkan peserta didik secara
aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
F memfasilitasi peserta didik
melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
§
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
F membiasakan peserta didik membaca
dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
F memfasilitasi peserta didik
melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
F Guru membimbing peserta didik
dalam pembentukan kelompok.
F Secara kelompok, peserta didik
mendiskusikan pengertian besaran dan klasifikasinya, kemudian membuat
kesimpulan sementara dan anggota masing-masing kelompok meng-komunikasikannya.
F Guru menanggapi jawaban peserta
didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
F Setiap kelompok diberi tugas
untuk mengukur panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan
mistar plastik.
F Peserta didik secara berkelompok
melakukan pengukuran panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing
dan mistar plastik.
F memberi kesempatan untuk
berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
F memfasilitasi peserta didik dalam
pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
F memfasilitasi peserta didik
berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
F memfasilitasi peserta didik
membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
F memfasilitasi peserta didik untuk
menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
F memfasilitasi peserta didik
melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
F memfasilitasi peserta didik
melakukan kegiatan yang menumbuhkan
kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
§
Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, guru:
F memberikan umpan balik positif
dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
F memberikan konfirmasi terhadap
hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
F memfasilitasi peserta didik
melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
F memfasilitasi peserta didik untuk
memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Ø
berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan
peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku
dan benar;
Ø
membantu menyelesaikan masalah;
Ø
memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil
eksplorasi;
Ø
memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Ø
memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
F bersama-sama dengan peserta didik
dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
F melakukan penilaian dan/atau refleksi
terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
F memberikan umpan balik terhadap
proses dan hasil pembelajaran;
F merencanakan kegiatan tindak
lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling
dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan
hasil belajar peserta didik;
PERTEMUAN
KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi
Secara klasikal guru memberi
pertanyaan; apakah manfaat Satuan Internasional?
. Prasyarat pengetahuan
Peserta didik diminta untuk
menyebutkan satuan untuk besaran panjang, waktu dan massa.
b. Kegiatan
Inti
§
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
F Guru memberikan informasi cara
mengkonversikan satuan dengan memakai tangga konversi dimana setiap kali turun
1 anak tangga dikali 10, sedangkan jika naik dibagi 10.
F melibatkan peserta didik mencari
informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari
dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari
aneka sumber;
F menggunakan beragam pendekatan
pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
F memfasilitasi terjadinya
interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
F melibatkan peserta didik secara
aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
F memfasilitasi peserta didik
melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
§
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
F Melalui diskusi kelas, guru
memberikan informasi tentang Satuan Internasional dari besaran pokok dan
besaran turunan.
F Melalui diskusi kelompok, peserta
didik diberi tugas untuk menuliskan beberapa contoh penyajian hasil pengukuran,
kemudian mengkonversikannya ke dalam Satuan Internasional.
F Guru memberikan contoh soal
latihan cara mengkonversi satuan panjang dengan menggunakan tangga konversi.
F Peserta didik diminta untuk
menyebutkan beberapa hasil pengukuran yang biasa mereka temui dalam kehidupan
sehari-hari, kemudian mengkonversikannya ke dalam Satuan Internasional.
§
Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, guru:
F Guru
bertanya jawab tentang hal-hal yang belum
diktahui siswa
F Guru bersama siswa bertanya jawab
meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
F Peserta didik (dibimbing oleh
guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
F Guru memberikan tugas rumah
berupa latihan soal tentang besaran dan satuan
Sumber
Belajar
a. Buku IPA Terpadu
b. Buku kerja
c. Lingkungan sekitar
d. Alat ukur
Penilaian :
|
Indikator
Pencapaian Kompetensi
|
Teknik Penilaian
|
Bentuk Instrumen
|
Instrumen/ Soal
|
|
§ Mengidenti-fikasikan besaran-besaran fisika dalam kehidupan sehari-hari
lalu mengelompok-kannya dalam besaran pokok dan besaran turunan.
§ Mengguna-kan Satuan Internasio-nal dalam pengukuran.
§ Mengkon-versi satuan panjang, massa dan waktu secara sederhana.
§ Mengguna-kan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan
sehari-hari.
|
Tes tertulis
|
Tes uraian
|
a. Berikan
contoh Besaran Fisika dalam kehidupan
b. Jelaskan
dengan singkat Apa yang dimaksud Satuan Internasional
c. Konversikan macam macam
satuan secara sederhana
|
|
Mengetahui,
Kepala SMP/MTs ……………
(__________________________)
NIP/NIK :
|
|
…..,…………………… 20 …….
Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
(_______________________)
NIP/NIK :
|
RENCANA
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : .............................
Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester 1
Mata Pelajaran : IPA (FISIKA)
Alokasi waktu : 4 X 40’
Standar Kompetensi : 1. Memahami
prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan
peralatan.
Kompetensi Dasar : 1.2 Mendeskripsikan
pengertian suhu dan pengukurannya.
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian suhu.
2. Menjelaskan bagian-bagian dari termometer.
3. Menyebutkan jenis-jenis termometer.
4. Menggunakan termometer untuk mengukur suhu
suatu benda.
5. Membaca skala pada termometer.
6. Membandingkan skala pada termometer Celsius
dengan termometer skala Kelvin, Reamur, dan Fahrenheit.
v Karakter siswa
yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian
( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Materi Pembelajaran : Suhu
Metode Pembelajaran : Model:
- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
Metode:
- Diskusi kelompok
- Eksperimen
Langkah-langkah
Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi
- Apakah
hubungan suhu dengan panas atau dingin?
- Alat
apakah yang dipakai untuk mengukur bila suhu tubuhmu terasa panas?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah
yang dimaksud dengan suhu?
- Apakah
Satuan Internasional dari besaran suhu?
. Pra eksperimen
- Berhati-hatilah
menggunakan peralatan yang terbuat dari kaca.
b. Kegiatan Inti
§
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
F Menjelaskan pengertian suhu.
F Menjelaskan
bagian-bagian dari termometer
F melibatkan peserta didik mencari
informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari
dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari
aneka sumber;
F menggunakan beragam pendekatan
pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
F memfasilitasi terjadinya
interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
F melibatkan peserta didik secara
aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
F memfasilitasi peserta didik
melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
§
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
F membiasakan peserta didik membaca
dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
F memfasilitasi peserta didik
melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
F Guru membimbing peserta didik
dalam pembentukan kelompok.
F Secara kelompok, peserta didik
mendiskusikan pengertian besaran dan klasifikasinya, kemudian membuat
kesimpulan sementara dan anggota masing-masing kelompok meng-komunikasikannya.
F memberi kesempatan untuk
berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
F memfasilitasi peserta didik dalam
pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
F memfasilitasi peserta didik
berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
F memfasilitasi peserta didik
membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
F memfasilitasi peserta didik untuk
menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
F memfasilitasi peserta didik
melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
F memfasilitasi peserta didik
melakukan kegiatan yang menumbuhkan
kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
§
Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, guru:
F memberikan umpan balik positif
dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
F memberikan konfirmasi terhadap
hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
F memfasilitasi peserta didik
melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
F memfasilitasi peserta didik untuk
memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Ø
berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan
peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku
dan benar;
Ø
membantu menyelesaikan masalah;
Ø
memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil
eksplorasi;
Ø
memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Ø
memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
F bersama-sama dengan peserta didik
dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
F melakukan penilaian dan/atau
refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
F memberikan umpan balik terhadap
proses dan hasil pembelajaran;
F merencanakan kegiatan tindak
lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling
dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan
hasil belajar peserta didik;
PERTEMUAN KEDUA
a Kegiatan
Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi
- Hasil
pengukuran suhu harus dinyatakan dengan satuan; satuan apakah yang digunakan?
- Apakah
satuan suhu dalam Standar Internasional (SI)?
. Prasyarat
pengetahuan
- Guru menunjukkan sebuah termometer, peserta
didik diminta untuk membaca skala.
b. Kegiatan
Inti
§
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
F Menggunakan termometer untuk
mengukur suhu suatu benda.
F Membaca skala pada termometer.
F Membandingkan skala pada
termometer Celsius dengan termometer skala Kelvin, Reamur, dan Fahrenheit.
F melibatkan peserta didik mencari
informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari
dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari
aneka sumber;
F menggunakan beragam pendekatan
pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
F memfasilitasi terjadinya
interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
F melibatkan peserta didik secara
aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
F memfasilitasi peserta didik
melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
§
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
F Melalui diskusi kelas, guru
menginformasikan cara membaca skala termometer yang benar.
F Guru mendemonstrasikan
langkah-langkah penggunaan, pengukuran suhu suatu objek, dan pembacaan skala
pada termometer.
F Melalui diskusi kelompok, peserta
didik diberi tugas membandingkan skala pada termometer Celsius dengan
termometer Kelvin, Reamur, dan Fahrenheit.
F Guru memberikan informasi cara
menentukan skala termometer Celsius dengan termometer Kelvin, Reamur, dan
Fahrenheit dengan perbandingan Tc : Tk :Tr : (Tf - 32) = 5 : (Tc + 273) : 4 :
9.
F Guru memberikan contoh soal
latihan mengenai cara menghitung skala termometer Celsius, Kelvin, Reamur, dan
Fahrenheit.
§
Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, guru:
F Guru
bertanya jawab tentang hal-hal yang belum
diktahui siswa
F Guru bersama siswa bertanya jawab
meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
F bersama-sama dengan peserta didik
dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
F melakukan penilaian dan/atau
refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
F memberikan umpan balik terhadap
proses dan hasil pembelajaran;
F merencanakan kegiatan tindak
lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling
dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan
hasil belajar peserta didik;
Sumber
Belajar
a. Buku IPA Terpadu
b. Buku kerja
c. Termometer
Penilaian
Hasil Belajar
|
Indikator Pencapaian
|
Teknik Penilaian
|
Bentuk Instrumen
|
Instrumen/ Soal
|
§
Membandingkan skala
termometer Celsius dengan termometer yang lain.
|
Tes tertulis
|
Tes uraian
|
§ Mengapa tangan manusia tidak
dapat dijadikan alat ukur suhu, padahal tangan dapat membedakan panas dan
dingin?
§ Bila termometer Celsius
menunjukkan skala 800, maka skala Reamur akan menunjukkan....
a.640 c.1000
b.960 d.1500
|
|
Mengetahui,
Kepala SMP/MTs ……………
(__________________________)
NIP/NIK :
|
|
…..,…………………… 20 …….
Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
(_______________________)
NIP/NIK :
|
RENCANA
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : .............................
Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester 1
Mata Pelajaran : IPA (Fisika)
Alokasi waktu : 2 X 40’
Standar Kompetensi : 1. Memahami
prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan.
Kompetensi Dasar : 1.3 Melakukan
pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan alat ukur yang sesuai dan
sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari.
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:
1. Mengetahui cara menentukan besaran panjang
suatu benda dengan menggunakan mistar, jangka sorong dan mikrometer sekrup.
2. Mengetahui cara menentukan besaran massa
suatu benda dengan menggunakan neraca Ohaus dan neraca elektronik.
3. Mengetahui cara menentukan besaran waktu
dengan menggunakan stopwatch.
4. Mengetahui cara menentukan volume benda
padat yang bentuknya teratur dan tidak teratur.
5. Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain
beserta fungsinya.
v Karakter siswa
yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian
( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Materi Pembelajaran : Pengukuran
Metode Pembelajaran : Model:
- Direct Instruction (DI)
- Cooperative
Learning
Metode:
- Diskusi
kelompok
- Eksperimen
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
Motivasi dan apersepsi
- Bagaimana
cara menggunakan alat ukur sederhana?
- Bagaimana
mendapatkan hasil pengukuran yang tepat?
- Prasyarat
pengetahuan
- Apakah
Satuan Internasional (SI) dari besaran panjang, massa dan waktu?
- Bagaimana
mengkonversi satuan dari hasil pengukuran ke dalam Satuan Internasional (SI) ?
Pra eksperimen
- Berhati-hatilah
menggunakan peralatan yang digunakan dalam pengukuran.
b. Kegiatan
Inti.
§
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
F Mengetahui cara menentukan
besaran panjang suatu benda dengan menggunakan mistar, jangka sorong dan
mikrometer sekrup.
F Mengetahui cara menentukan
besaran massa suatu benda dengan menggunakan neraca Ohaus dan neraca elektronik.
F Mengetahui cara menentukan
besaran waktu dengan menggunakan stopwatch.
F Mengetahui cara menentukan volume
benda padat yang bentuknya teratur dan tidak teratur.
F Mengetahui alat-alat laboratorium
yang lain beserta fungsinya
F melibatkan peserta didik mencari
informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari
dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari
aneka sumber;
F menggunakan beragam pendekatan
pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
F memfasilitasi terjadinya
interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
F melibatkan peserta didik secara
aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
F memfasilitasi peserta didik
melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
§
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
F Guru membimbing peserta didik
dalam pembentukan kelompok.
F Perwakilan dari tiap kelompok
diminta untuk mengambil mistar, jangka sorong dan mikro-meter sekrup.
F Guru mempresentasikan
bagian-bagian mistar, jangka sorong dan mikrometer sekrup dan menunjukkannya
kepada peserta didik.
F Guru meminta salah satu peserta
didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru, jika
ada kesalahan langsung diberi umpan balik.
F Guru mendemonstrasikan
langkah-langkah penggunaan alat ukur, pengukuran suatu objek, cara membaca
skala, menentukan nilai dan membandingkan tingkat ketelitian dari hasil
pengukuran dengan menggunakan mistar, jangka sorong dan mikrometer sekrup.
F Guru juga melakukan hal yang sama
terhadap alat ukur neraca Ohaus, neraca elektronik dan stopwatch.
F Peserta didik mengerjakan lembar
kerja yang sudah disiapkan oleh guru.
F Guru memeriksa kegiatan
pengukuran yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar
atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat
melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
F memfasilitasi peserta didik
melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
F memfasilitasi peserta didik
melakukan kegiatan yang menumbuhkan
kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
§
Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, guru:
F memberikan umpan balik positif
dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan
peserta didik,
F memberikan konfirmasi terhadap
hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
F memfasilitasi peserta didik
melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
F memfasilitasi peserta didik untuk
memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Ø
berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan
peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku
dan benar;
Ø
membantu menyelesaikan masalah;
Ø
memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil
eksplorasi;
Ø
memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Ø
memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
F bersama-sama dengan peserta didik
dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
F melakukan penilaian dan/atau
refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
F memberikan umpan balik terhadap
proses dan hasil pembelajaran;
F merencanakan kegiatan tindak
lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling
dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan
hasil belajar peserta didik;
F Guru memberikan penghargaan pada
kelompok dengan kinerja baik.
F Peserta didik (dibimbing oleh
guru) merangkum kegiatan yang telah dilaksanakan. . Uji kompetensi
lisan:
Ø
Sebutkan bagian-bagian dari jangka sorong, mikrometer sekrup dan neraca
Ohaus.
Ø
Sebutkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan
mistar, jangka sorong dan mikrometer sekrup.
Sumber
Belajar
a. Buku IPA Terpadu
b. Buku kerja
c.
Alat-alat ukur
Penilaian
Hasil Belajar
|
Indikator Pencapaian
|
Teknik Penilaian
|
Bentuk Instrumen
|
Instrumen/ Soal
|
|
§
Mengukur besaran fisika secara baik dan benar dengan
meng-gunakan alat ukur
§
Memperhatikan dan
menerapkan keselamatan kerja dalam pengu-kuran.
|
Tes tertulis
|
Tes uraian
|
beserta fungsinya
|
Contoh
Instrumen:
- Instrumen
eksperimen
Menentukan volume benda padat yang
bentuknya tidak teratur dengan menggunakan gelas ukur.
|
Benda
|
Volume air
|
Volume benda + air
|
Volume benda
|
|
Benda 1
|
|
|
|
|
Benda 2
|
|
|
|
|
Benda 3
|
|
|
|
.
|
Mengetahui,
Kepala SMP/MTs ……………
(__________________________)
NIP/NIK :
|
|
…..,…………………… 20 …….
Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
(_______________________)
NIP/NIK :
|
RENCANA
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : .............................
Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester 1
Mata Pelajaran : IPA (FISIKA)
Alokasi waktu : 4 X 40’
Standar Kompetensi : 2. Memahami
klasifikasi zat.
Kompetensi Dasar : 2.1 Mengelompokkan
sifat larutan asam, larutan basa dan larutan garam melalui alat dan indikator
yang tepat
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:
1. Membedakan pengertian asam, basa, dan
garam.
2. Menentukan ciri-ciri zat yang bersifat
asam, basa, dan garam.
3. Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam,
basa, dan garam.
4. Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam
dan basa.
5. Menyimpulkan hasil percobaan dan
mempresentasikannya.
v Karakter siswa
yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian
( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Materi Pembelajaran : Asam, Basa dan Garam
Metode Pembelajaran : Model:
- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
Metode:
- Diskusi kelompok
- Eksperimen.
- Observasi
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi
- Mengapa
air jeruk rasanya asam?
- Mengapa
obat maag bersifat basa?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah
ciri-ciri zat yang bersifat asam?
- Zat
apa sajakah yang termasuk dalam asam, basa, dan garam?
. Pra eksperimen
- Berhati-hatilah
dalam mencampurkan dua larutan yang berbeda.
b. Kegiatan Inti.
§
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
F Membedakan pengertian asam, basa,
dan garam.
F Menentukan ciri-ciri
zat yang bersifat asam, basa, dan garam
F melibatkan peserta didik mencari
informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari
dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari
aneka sumber;
F menggunakan beragam pendekatan
pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
F memfasilitasi terjadinya
interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
F melibatkan peserta didik secara
aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
F memfasilitasi peserta didik
melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
§
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
F Guru membimbing peserta didik
dalam pembentukan kelompok.
F Perwakilan dari tiap kelompok
diminta untuk mengambil bahan-bahan larutan asam, larutan basa, dan larutan
garam.
F Peserta didik (dibimbing oleh
guru) mendiskusikan pengertian asam, basa, dan garam.
F Peserta didik dalam setiap
kelompok mengamati dan mengelompokkan bahan-bahan yang telah diambil oleh
perwakilan kelompok masing-masing.
F Guru memeriksa kegiatan observasi
dan klasifikasi mengenai bahan yang bersifat asam, basa dan garam yang
dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika
masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan
benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
F Peserta didik mendiskusikan
dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.
F Peserta didik mempresentasikan
hasil diskusi kelompok secara klasikal.
F Peserta didik (dibimbing oleh
guru) mendiskusikan ciri-ciri bahan yang bersifat asam, basa dan garam.
F memfasilitasi peserta didik
melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
F memfasilitasi peserta didik
melakukan kegiatan yang menumbuhkan
kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
§
Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, guru:
F memberikan umpan balik positif
dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
F memberikan konfirmasi terhadap
hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
F memfasilitasi peserta didik
melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
F memfasilitasi peserta didik untuk
memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Ø
berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan
peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku
dan benar;
Ø
membantu menyelesaikan masalah;
Ø
memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil
eksplorasi;
Ø
memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Ø
memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
F bersama-sama dengan peserta didik
dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
F melakukan penilaian dan/atau
refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
F memberikan umpan balik terhadap
proses dan hasil pembelajaran;
F merencanakan kegiatan tindak
lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling
dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan
hasil belajar peserta didik;
PERTEMUAN
KEDUA
a. Kegiatan
Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi
- Bagaimana
sifat zat yang tergolong asam atau basa?
- Adakah
bahan yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah
sifat asam, basa dan garam?
- Bahan
apa sajakah yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa?
. Pra eksperimen
- Berhati-hatilah
menggunakan peralatan laboratorium.
b. Kegiatan
Inti.
§
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
F Mengelompokkan zat-zat yang
bersifat asam, basa, dan garam.
F Menggunakan alat penentu atau
petunjuk asam dan basa.
F Menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya
F melibatkan peserta didik mencari
informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari
dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari
aneka sumber;
F menggunakan beragam pendekatan
pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
F memfasilitasi terjadinya
interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
F melibatkan peserta didik secara
aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
F memfasilitasi peserta didik
melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
§
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
F Guru membimbing peserta didik
dalam pembentukan kelompok.
F Perwakilan dari tiap kelompok
diminta untuk mengambil kertas lakmus, tabung reaksi, pipet tetes dan cairan
yang ada di sekitar kita (misalnya: air teh, air jeruk, air sumur dan air
cuka).
F Guru mempresentasikan langkah
kerja untuk melakukan eksperimen menentukan sifat asam dan basa.
F Peserta didik dalam setiap
kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan
oleh guru.
F Guru memeriksa eksperimen yang
dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika
masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan
benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
F Peserta didik mendiskusikan
dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.
F Peserta didik mempresentasikan
hasil diskusi kelompok secara klasikal.
F Guru menanggapi hasil diskusi
kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
F memfasilitasi peserta didik
melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
F memfasilitasi peserta didik
melakukan kegiatan yang menumbuhkan
kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
§
Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, guru:
F Guru
bertanya jawab tentang hal-hal yang belum
diktahui siswa
F Guru bersama siswa bertanya jawab
meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
F Guru memberi penghargaan kelompok
dengan kinerja baik
F Peserta didik (dibimbing oleh
guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
F Guru memberikan tugas rumah
berupa latihan soal.
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu.
b. Buku kerja
c. Lingkungan sekitar sekolah atau rumah
d. Bahan-bahan kimia
Penilaian
Hasil Belajar
|
Indikator Pencapaian
|
Teknik Penilaian
|
Bentuk Instrumen
|
Instrumen/ Soal
|
|
§
Mengidentifikasi sifat asam, basa dan garam dengan
menggunakan indikator yang sesuai.
§
Mengelompokkan bahan-bahan di lingkungan sekitar
berdasarkan konsep asam, basa, dan garam.
§ Menggunakan alat
sederhana untuk menentukan skala keasaman dan kebasaan.
|
Tes tertulis
|
Tes uraian
|
§
Tentukan bahan-bahan yang bersifat asam, basa dan garam dari
bahan-bahan yang tersedia (larutan cuka, larutan sabun, larutan garam,
larutan gula, NaCl, HCl).
§
Berikut adalah sifat-sifat umum asam, kecuali....
a) memerahkan kertas lakmus biru
b) mempunyai PH kurang dari 7
c)
rasanya asam
d)
rasanya pahit
|
|
Mengetahui,
Kepala SMP/MTs ……………
(__________________________)
NIP/NIK :
|
|
…..,…………………… 20 …….
Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
(_______________________)
NIP/NIK :
|
RENCANA
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : .............................
Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester 1
Mata
Pelajaran : IPA (FISIKA)
Alokasi waktu : 2 X 40’
Standar Kompetensi : 2. Memahami
klasifikasi zat.
Kompetensi Dasar : 2.2 Melakukan
percobaan sederhana dengan bahan-bahan yang dipero-leh dalam kehidupan
sehari-hari.
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:
1. Membedakan larutan asam dan basa.
2. Membuat indikator alami asam dan basa.
3. Menggunakan indikator universal untuk
menentukan nilai pH suatu zat.
v Karakter siswa
yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian
( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Materi Pembelajaran : Sifat Asam dan Basa pada Bahan Makanan
Metode Pembelajaran : Model:
- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
Metode:
- Diskusi kelompok
- Eksperimen
- Observasi
Langkah-langkah Kegiatan
a. Kegiatan
Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi
- Pernahkah
kamu meremas-remas bunga kembang sepatu berwarna, kemudian menetes-kannya
dengan asam cuka? Apa yang terjadi?
- Bagaimana
cara mengetahui nilai pH suatu zat dengan menggunakan kertas warna stan-dar
indikator universal?
. Prasyarat pengetahuan
- Bahan
apa sajakah yang dapat digunakan sebagai indikator asam basa?
- Apakah
yang dimaksud dengan nilai pH?
. Pra eksperimen
- Berhati-hatilah
dalam menggunakan larutan kimia.
b. Kegiatan Inti.
§
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
F Membedakan larutan asam dan basa.
F Membuat indikator alami asam dan
basa.
F Menggunakan indikator universal untuk menentukan nilai pH suatu zat
F melibatkan peserta didik mencari
informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari
dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari
aneka sumber;
F menggunakan beragam pendekatan
pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
F memfasilitasi terjadinya
interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
F melibatkan peserta didik secara
aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
F memfasilitasi peserta didik
melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
§
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
F Guru membimbing peserta didik
dalam pembentukan kelompok.
F Perwakilan dari tiap kelompok
diminta untuk mengambil cawan porselen, penumbuk, kertas saring, gelas beker,
corong gelas, tabung reaksi, etanol, larutan asam klorida, larutan natrium
hidroksida dan beberapa macam buah serta sayur.
F Peserta didik (dibimbing oleh
guru) mendiskusikan bahan-bahan yang dapat digunakan seba-gai indikator asam
basa.
F Guru mempresentasikan langkah
kerja untuk melakukan eksperimen membuat indikator alami asam basa.
F Peserta didik dalam setiap
kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan
oleh guru.
F Guru memberi instruksi kepada
peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai penen-tuan nilai pH suatu zat
dengan menggunakan indikator universal.
F Peserta didik melakukan
eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi, pipet tetes, kertas warna standar
indikator universal, larutan indikator universal, aquades dan macam-macam
contoh zat.
F Guru memeriksa kegiatan
eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar
atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat
melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
F Peserta didik mendiskusikan
dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.
F Peserta didik mempresentasikan
hasil diskusi kelompok secara klasikal.
F Peserta didik (dibimbing oleh
guru) mendiskusikan nilai pH yang menyatakan tingkat keasa-man atau kebasaan
suatu senyawa.
§
Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, guru:
F memberikan umpan balik positif
dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
F memberikan konfirmasi terhadap
hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
F memfasilitasi peserta didik
melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
F memfasilitasi peserta didik untuk
memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Ø
berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan
peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku
dan benar;
Ø
membantu menyelesaikan masalah;
Ø
memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil
eksplorasi;
Ø
memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Ø
memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
F bersama-sama dengan peserta didik
dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
F melakukan penilaian dan/atau
refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
F memberikan umpan balik terhadap
proses dan hasil pembelajaran;
F merencanakan kegiatan tindak
lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling
dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan
hasil belajar peserta didik;
Sumber
Belajar
a. Buku IPA Terpadu.
b. Buku kerja
c. Lingkungan sekitar sekolah atau rumah
d. Bahan-bahan kimia
Penilaian
Hasil Belajar
|
Indikator
Pencapaian Kompetensi
|
Teknik Penilaian
|
Bentuk Instrumen
|
Instrumen/ Soal
|
|
· Melakukan
percobaan untuk mengetahui sifat asam, basa di laboratorium dan alam misalnya
dengan menggunakan kembang sepatu
|
Tes unjuk kerja
|
Uji petik kerja prosedur
|
Lakukan uji asam, basa pada bahan makanan dengan menggunakan bunga kembang sepatu
|
Asep :
|
No
|
Aspek
|
Skor
|
|
1
|
Ketepatan
menggunakan kertas warna standar indikator universal dengan benar
|
2
|
|
2
|
Melakukan
kegiatan dengan prosedur yang benar
|
3
|
|
3
|
Memperoleh
data dari kegiatan
|
3
|
|
4
|
Membuat
kesimpulan
|
2
|
|
Jumlah skor
|
10
|
|
|
Mengetahui,
Kepala SMP/MTs ……………
(__________________________)
NIP/NIK :
|
|
…..,…………………… 20 …….
Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
(_______________________)
NIP/NIK :
|
RENCANA
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : .............................
Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester 1
Mata Pelajaran : IPA (FISIKA)
Alokasi waktu : 3 X 40’
Standar Kompetensi : 2. Memahami
klasifikasi zat.
Kompetensi Dasar : 2.3 Menjelaskan
nama unsur dan rumus kimia sederhana.
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian unsur.
2. Mengenal nama dan lambang unsur.
3. Menerapkan aturan tata nama unsur.
4. Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke
dalam tabel periodik.
5. Menjelaskan sifat dan kegunaan unsur.
6. Menjelaskan pengertian senyawa.
7. Menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa.
8. Menjelaskan jenis-jenis pembentukan
senyawa.
9. Menuliskan rumus kimia dan penamaan
senyawa.
v Karakter siswa
yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian
( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Materi Pembelajaran : Unsur Kimia
Metode Pembelajaran : Model:
- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
Metode:
- Diskusi kelompok
- Ceramah
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi
- Empat
unsur utama apa sajakah yang menyusun tubuh manusia?
- Mengapa
logam natrium mudah bereaksi dengan air di udara?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah
yang dimaksud dengan unsur?
- Bagaimana
sifat dan kegunaan setiap unsur?
b. Kegiatan
Inti
§
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
F Menjelaskan pengertian unsur.
F Mengenal nama dan lambang unsur.
F Menerapkan aturan tata nama
unsur.
F Menjelaskan maksud pengelompokan
unsur ke dalam tabel periodik.
F melibatkan peserta didik mencari
informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari
dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari
aneka sumber;
F menggunakan beragam pendekatan
pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
F memfasilitasi terjadinya
interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
F melibatkan peserta didik secara
aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
F memfasilitasi peserta didik
melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
§
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
F Guru membimbing peserta didik
dalam pembentukan kelompok.
F Peserta didik (dibimbing oleh
guru) mendiskusikan pengertian unsur.
F Perwakilan dari tiap kelompok
diminta untuk menyebutkan beberapa unsur yang biasa ditemui dalam kehidupan
sehari-hari.
F Peserta didik dalam setiap
kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai aturan tata nama unsur dan
maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik.
F Peserta didik (dibimbing oleh
guru) mendiskusikan pengelompokan unsur dalam tabel periodik berdasarkan
kemiripan sifat dari setiap unsur (titik lebur, titik didih, wujud; logam, semi
logam, non logam, daya hantar listrik dan daya hantar panas)
F Peserta didik mendiskusikan
dengan kelompoknya mengenai sifat dan kegunaan dari beberapa unsur.
F Peserta didik mempresentasikan
hasil diskusi kelompok secara klasikal.
F Guru menanggapi hasil diskusi
kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
§
Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, guru:
F memberikan umpan balik positif
dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan
peserta didik,
F memberikan konfirmasi terhadap
hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
F memfasilitasi peserta didik
melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
F memfasilitasi peserta didik untuk
memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Ø
berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan
peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku
dan benar;
Ø
membantu menyelesaikan masalah;
Ø
memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil
eksplorasi;
Ø
memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Ø
memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
F bersama-sama dengan peserta didik
dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
F melakukan penilaian dan/atau
refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
F memberikan umpan balik terhadap
proses dan hasil pembelajaran;
F merencanakan kegiatan tindak
lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling
dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan
hasil belajar peserta didik;
PERTEMUAN
KEDUA
a. Kegiatan
Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi
- Tersusun
dari unsur apa sajakah garam dapur?
- Senyawa
apakah yang terbentuk, jika unsur natrium bercampur secara kimia dengan air?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah
yang dimaksud dengan senyawa?
- Bagaimana
senyawa dapat terbentuk?
b. Kegiatan
Inti
§
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
F Menjelaskan sifat dan kegunaan
unsur.
F Menjelaskan pengertian senyawa.
F Menuliskan unsur-unsur penyusun
senyawa.
F Menjelaskan jenis-jenis
pembentukan senyawa.
F Menuliskan rumus kimia dan
penamaan senyawa.
F melibatkan peserta didik mencari
informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari
dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari
aneka sumber;
F menggunakan beragam pendekatan
pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
F memfasilitasi terjadinya
interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
F melibatkan peserta didik secara
aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
F memfasilitasi peserta didik
melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
§
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
F Guru
membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
F Peserta
didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian senyawa.
F Perwakilan
dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa senyawa yang biasa
ditemui dalam kehidupan sehari-hari.
F Peserta
didik (dibimbing oleh guru) menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa yang telah
disebutkan oleh perwakilan dari tiap kelompok.
F Peserta
didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis pembentukan senyawa
(pembakaran, peruraian dan pencampuran zat secara kimia).
F Peserta
didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil diskusi.
F Peserta
didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
F Guru
menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
F Peserta
didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai
penulisan rumus kimia dan penamaan senyawa.
F Guru
memberikan contoh beberapa penulisan reaksi kimia dan penamaan senyawa.
§
Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, guru:
F Guru
bertanya jawab tentang hal-hal yang belum
diktahui siswa
F Guru bersama siswa bertanya jawab
meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
F Guru memberi penghargaan kepada
kelompok dengan kinerja baik
F Peserta didik (dibimbing oleh
guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
F Guru memberikan tugas rumah
berupa latihan soal.
Sumber
Belajar
a. Buku IPA Terpadu.
b. Buku referensi yang relevan.
Penilaian
Hasil Belajar
|
Indikator
Pencapaian Kompetensi
|
Teknik Penilaian
|
Bentuk Instrumen
|
Instrumen/ Soal
|
|
· Menjelaskan
aturan penulisan lambang unsur
· Menuliskan
nama dan lambang unsur
· Menuliskan
nama dan rumus kimia sederhana
· Menentukan
nama senyawa dan rumus kimia sederhana
|
Tes tulis
Tes tulis
Tes tulis
Tes tulis
|
PG
Tes isian
Tes uraian
PG
|
· Lambang K merupakan nama
unsur ....
a. Kalium c. Karbon
b. Kalor d. Kalsium
· Tuliskan satu nama dan
lambang sebuah unsur
· Tuliskan satu nama dan rumus kimianya
· Rumus kimia asam
sulfat adalah ....
a. H2SO4 c. H4SO2
b. HS2O4 d. H4S2O
|
|
Mengetahui,
Kepala SMP/MTs ……………
(__________________________)
NIP/NIK :
|
|
…..,…………………… 20 …….
Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
(_______________________)
NIP/NIK :
|
RENCANA
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : .............................
Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester 1
Mata Pelajaran : IPA (FISIKA)
Alokasi waktu : 3 X 40’
Standar
Kompetensi : 2. Memahami klasifikasi zat.
Kompetensi
Dasar : 2.4. Membandingkan sifat unsur, senyawa, dan
campuran.
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian campuran.
2. Mengidentifikasi sifat unsur, senyawa, dan
campuran
3. Membedakan antara unsur, senyawa, dan
campuran.
4. Menjelaskan pengertian campuran homogen dan
campuran hetero-gen.
5. Mengidentifikasi campuran homogen dan
campuran heterogen.
6. Membedakan campuran homogen dan campuran
heterogen.
7. Menuliskan contoh campuran homogen dan
campuran heterogen yang ada di sekitarnya.
8. Membedakan antara koloid dan suspensi.
v Karakter siswa
yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian
( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Materi Pembelajaran : Unsur, Senyawa dan Campuran
Metode Pembelajaran : Model:
- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
Metode:
- Diskusi kelompok
- Ceramah
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi
- Apakah
awan tergolong campuran?
- Apakah
sifat campuran sama dengan zat penyusunnya?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah
yang dimaksud dengan campuran?
- Apakah
ciri-ciri campuran?
b. Kegiatan
Inti
§
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
F Menjelaskan pengertian campuran.
F Mengidentifikasi sifat unsur,
senyawa, dan campuran
F Membedakan antara unsur, senyawa,
dan campuran.
F Menjelaskan pengertian campuran
homogen dan campuran hetero-gen.
F melibatkan peserta didik mencari
informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari
dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari
aneka sumber;
F menggunakan beragam pendekatan
pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
F memfasilitasi terjadinya
interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
F melibatkan peserta didik secara
aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
F memfasilitasi peserta didik
melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
§
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
F Guru
membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
F Peserta
didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran.
F Perwakilan
dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran yang biasa
ditemui dalam kehidupan sehari-hari.
F Peserta
didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sifat dari unsur, senyawa dan
campuran.
F Peserta
didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara senyawa dan
campuran dengan mengisi tabel sebagai berikut.
|
No
|
Dasar perbedaan
|
Senyawa
|
Campuran
|
|
1
|
Proses pembentukan
|
|
|
|
2
|
Proses pemisahan
|
|
|
|
3
|
Sifat dengan zat penyusun
|
|
|
|
4
|
Perbandingan zat penyusun
|
|
|
F Peserta
didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
F Guru
menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
§
Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, guru:
F Guru
bertanya jawab tentang hal-hal yang belum
diktahui siswa
F Guru bersama siswa bertanya jawab
meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
F bersama-sama dengan peserta didik
dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
F melakukan penilaian dan/atau
refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
F memberikan umpan balik terhadap
proses dan hasil pembelajaran;
F merencanakan kegiatan tindak
lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling
dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan
hasil belajar peserta didik;
PERTEMUAN
KEDUA
a. Kegiatan
Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi
- Tergolong
campuran apakah larutan gula?
- Apakah
susu tergolong suspensi atau koloid?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah
yang dimaksud dengan campuran homogen dan campuran heterogen?
- Apakah
yang dimaksud dengan suspensi dan koloid?
b. Kegiatan
Inti
§
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
F Mengidentifikasi campuran homogen
dan campuran heterogen.
F Membedakan campuran homogen dan
campuran heterogen.
F Menuliskan contoh campuran
homogen dan campuran heterogen yang ada di sekitarnya.
F Membedakan antara koloid dan
suspensi.
F melibatkan peserta didik mencari
informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari
dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari
aneka sumber;
F menggunakan beragam pendekatan
pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
F memfasilitasi terjadinya
interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
F melibatkan peserta didik secara
aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
F memfasilitasi peserta didik
melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
§
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
F Guru membimbing peserta didik dalam
pembentukan kelompok.
F Peserta
didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran homogen dan
campuran heterogen.
F Perwakilan
dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran homogen dan
campuran heterogen yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.
F Peserta
didik (dibimbing oleh guru) menuliskan penyusun campuran homogen dan campuran
heterogen yang telah disebutkan oleh perwakilan dari tiap kelompok.
F Peserta
didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis campuran heterogen
(suspensi dan koloid) berikut contohnya.
F Peserta
didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil
diskusi.
F Peserta
didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
F Guru
menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
§
Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, guru:
F maupun hadiah terhadap keberhasilan
peserta didik,
F memberikan konfirmasi terhadap
hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
F memfasilitasi peserta didik
melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
F memfasilitasi peserta didik untuk
memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Ø
berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan
peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku
dan benar;
Ø
membantu menyelesaikan masalah;
Ø
memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil
eksplorasi;
Ø
memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Ø
memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
F Guru memberi penghargaan kepada
kelompok dengan kinerja baik.
F Peserta didik (dibimbing oleh
guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
F Guru memberikan tugas rumah
berupa latihan soal.
Sumber
Belajar
a. Buku IPA Terpadu.
b. Buku referensi yang relevan.
Penilaian
Hasil Belajar
|
Indikator
Pencapaian Kompetensi
|
Teknik Penilaian
|
Bentuk Instrumen
|
Instrumen/ Soal
|
|
· Membandingkan
sifat unsur, senyawa dan campuran berdasarkan pengamatan
· Membuat
bagan klasifikasi materi secara sederhana
· Mengelompokkan
zat-zat kedalam campuran homogen dan
heterogen dalam kehidupan sehari-hari
|
Tes unjuk kerja
Tes tulis
Tes unjuk kerja
|
Tes identifikasi
Tes uraian
Tes identifikasi
|
· Tentukan
zat yang bersifat unsur , senyawa, dan campuran dari bahan yang disediakan
· Buatlah
bagan materi secara sederhan
· Disediakan
macam-macam zat, kelompokkan zat-zat tersebut ke dalam campuran homogen dan
campuran heterogen
|
|
Mengetahui,
Kepala SMP/MTs ……………
(__________________________)
NIP/NIK :
|
|
…..,…………………… 20 …….
Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
(_______________________)
NIP/NIK :
|
Tidak ada komentar:
Posting Komentar